有人(people)發現滑雪教練在(exist)給網球選手訓練時(hour)，往往可以(by)更加快速地(land)提高選手的(of)水平。雖然他(he)們(them)并不(No)會打網球，不(No)會有任何動作(do)指導和(and)介入。但是(yes)，他(he)們(them)會詢問選手訓練時(hour)的(of)感覺，讓選手自己體會自己的(of)現狀，幫助他(he)們(them)找到(arrive)自我(I)的(of)狀态然後做出(out)調整。

滑雪教練的(of)目的(of)是(yes)幫助選手建立覺察感和(and)目标，而不(No)是(yes)替對方解決問題，給他(he)壓力。而互動的(of)深層目标是(yes)幫助對方建立自信。

您是(yes)否也曾有這(this)樣的(of)疑惑，當有人(people)尋求您幫助解決某些事情的(of)時(hour)候，您樂于(At)給予他(he)建議，可對方的(of)第一(one)反應是(yes)找不(No)到(arrive)實現的(of)理由或者借口，反而說您不(No)了(Got it)解情況，對他(he)不(No)能感同身受，甚至認爲(for)您站着說話不(No)腰疼，隻會指手畫腳...

比如：“爲(for)什麽不(No)試試新的(of)銷售方法？”和(and)“是(yes)什麽原因讓我(I)們(them)沒有嘗試新的(of)銷售方法？”這(this)兩個(indivual)問題的(of)意思一(one)樣，但第一(one)個(indivual)問題聽起來(Come)有責怪的(of)意思，容易引起對方的(of)自我(I)防衛，防衛則會降低自我(I)的(of)覺察力。第二個(indivual)問題會比較容易令對方把注意力集中在(exist)問題的(of)分析上。

不(No)管是(yes)職場、家庭或者社交中，當對方聽不(No)進任何建議、當你認爲(for)對方缺乏自我(I)責任的(of)時(hour)候。我(I)們(them)隻是(yes)想提供一(one)些建議，但對于(At)他(he)們(them)來(Come)說，卻是(yes)一(one)遍遍地(land)教訓和(and)指點，成效總是(yes)不(No)大(big)。這(this)樣的(of)對話場景比比皆是(yes)，因爲(for)他(he)們(them)根本沒覺得這(this)是(yes)他(he)們(them)自己應該要(want)解決的(of)問題。其實，80%的(of)人(people)在(exist)問您該怎麽解決的(of)時(hour)候，心中已經有了(Got it)答案，而70%的(of)情況下您給予的(of)建議都是(yes)錯的(of)。

第5期-廣工大(big)&樊登讀書分享會，以(by)《高績效教練》的(of)GROW（目标-Goal，現狀 -Reality，選擇-Option，意願-Will）教練模型爲(for)教練邏輯，引用(use)職場及運動場上的(of)例子，清晰闡述了(Got it)教練的(of)理念和(and)技巧。

雖然“教練”的(of)這(this)個(indivual)概念來(Come)自體育界，但是(yes)“教練”明白“真正的(of)對手不(No)是(yes)比賽中的(of)對手，而是(yes)自己頭腦中的(of)對手”。“教練”不(No)但能幫助選手消除内心的(of)障礙，還能幫助選手釋放出(out)驚人(people)的(of)學習與表現潛能，創造前所未有的(of)奇迹！

對于(At)促進企業界開始運用(use)的(of)“教練型領導”，甚至對于(At)學校的(of)教師和(and)孩子的(of)家長而言都十分有益。

據說曾有人(people)用(use)GROW方法幫助過一(one)個(indivual)糾結的(of)女白領。她不(No)知道應該生(born)孩子還是(yes)繼續高強度的(of)工作(do)，這(this)種問題任何人(people)給她建議都是(yes)沒用(use)的(of)。他(he)就用(use)GROW方法問了(Got it)她一(one)遍，結果她自己決定了(Got it)半年之内自己應該做些什麽，然後如何決策，并表示從此不(No)再糾結此事...

活動議程